Page 154 - Povolanie
P. 154
ovládať druhými? Leonardo da Vinci, jeden z najväčších
polyhistorov, povedal: „Buďte si vedomí, že všetko súvi-
sí so všetkým, aby ste mohli uvádzať svoje diela do súla-
du s prírodou.“
Rakúsky filozof Konrad Paul Liessmann vo svojej kni-
he Teória nevzdelanosti píše: „… reformátori vzdelanos-
ti všetkého druhu majú nenávisť k tradičnému chápaniu
vzdelanosti. Očividne im je tŕňom v oku, že by ľudia mohli
získať vzdelanie neúčelové, súvislé, obsahovo ukotve-
né v tradíciách veľkých kultúr, ktoré by ich nielen formo-
valo, ale umožnilo by im aj nezávislosť od diktátu doby
a módnych vĺn. Vzdelaní ľudia by totiž boli všetko iné
ako bezproblémovo fungujúce, flexibilné, mobilné a tímo-
vo zviazané klony, aké by mnohí radi videli ako výsledné
produkty vzdelávacieho procesu.“
Slovo učiteľ má v rôznych náboženstvách a kultúrach roz-
ličné označenie a význam – rabbi, guru, sensei, majster. Je Známy český pedagóg Jan Amos Komenský sa pred vyše
to teda človek, ktorý nie je iba sprostredkovateľom infor- päťsto rokmi zamýšľal nad snahami hľadať nové formy
mácií, ale nositeľom znalostí. Okrem učenia je pre svo- vzdelávania takto: „Väčšinou sa učitelia snažia namiesto
jich žiakov vzorom, lídrom a človekom, ktorý im pomôže semien siať rastliny a namiesto sadeníc sadiť stromy, keď
nájsť odpovede na otázky, ktoré iní márne hľadajú. Dob- namiesto základných právd pchajú do hláv svojich žiakov
rý učiteľ nemusí mať vždy správnu odpoveď, ale pomô- zmiešaniny rôznych názorov…“
že svojmu žiakovi hľadať cestu dobrými otázkami. My sa Vážme si učiteľov, ktorí nám pomáhajú objaviť a rozvíjať
často pýtame ako mladík v Biblii: „Učiteľ, čo dobré mám to dobré v nás, ktorí nás vedú k pochopeniu sveta, a počú-
robiť?“ vajme ich. Každý deň si položme otázku: „Učiteľ, čo dob-
ré mám robiť?“ a pozorne počúvajme.
Je to zámer, že nepotrebujeme dobrých učiteľov? Že ne-
cháme deti, aby ich vychovával „štát“ alebo internet? Že
vychovávame špecializovaných hlupákov, ktorí nerozu-
mejú celku? Alebo úplných hlupákov, ktorí sa nechajú
152 153
